Parenthèse

Catégorie : L’accompagnement des enfants en phobie scolaire

Réunion d’informations sur le collège-lycée Parenthèse le 22 juin 2018

L’association « Parenthèse » a été créée en 2017 à Strasbourg par un groupe de parents d’enfants en phobie scolaire, afin de leur venir en aide.

Pour leur éviter la déscolarisation et leur proposer un tremplin vers le retour à une scolarité traditionnelle, nous avons la joie de vous annoncer l’ouverture à la rentrée 2018 de l’école « Parenthèse ». Un collège-lycée pas comme les autres, où tout sera fait pour leur redonner le goût des études : un accompagnement bienveillant par une équipe impliquée, des méthodes pédagogiques innovantes, des rythmes adaptés, un enseignement en petits groupes au maximum de 8 élèves, etc.

Pour vous présenter cette école, son équipe et ses locaux, nous organisons une réunion d’informations ouverte à tous le vendredi 22 juin à 19h30 dans nos locaux, 44 avenue de la Forêt Noire à Strasbourg

Venez nombreux, nous serons ravis de vous accueillir !

N’hésitez pas à transmettre l’information aux personnes susceptibles d’être intéressées

Organisation

A Parenthèse, l’ensemble des matières du socle de base sont enseignées dans le respect des programmes officiels ce qui permet à l’enfant, s’il le souhaite, de réintégrer un établissement scolaire traditionnel. Nous accueillons actuellement des enfants de la 5e à la Terminale. A terme nous souhaitons pouvoir accueillir les enfants de la 6ème à la Terminale.

L’accompagnement se fait en petits groupes d’élèves, au maximum 8 élèves par groupe, ce qui permet un suivi pédagogique adapté aux besoins spécifiques des élèves.

Les accompagnateurs sont tous spécialisés dans leur matière et validés par un comité pédagogique incluant des professeurs, des parents et des élèves.

L’accompagnement scolaire a lieu les lundi, mardi, jeudi et vendredi, de 9 heures à 16 heures en période scolaire.

Projet pédagogique

Un certain nombre de valeurs ont présidé à la création de Parenthèse : nous voulions créer un lieu des possibles, une structure d’accompagnement dans laquelle un enfant pourrait suivre un apprentissage accordé à son rythme, organisée autour de sa personnalité en devenir.

Notre accompagnement scolaire se fixe pour finalité :
– de susciter la curiosité et l’esprit critique de chaque enfant
– de libérer l’initiative et le volontariat
– d’impulser ou de confirmer leur talent
– de transmettre un certain nombre de valeurs
– de réapprendre à apprendre en faisant usage de nouvelles méthodes de travail
– de développer l’autonomie en misant sur le travail collectif, en coopération
– de favoriser l’apprentissage d’un raisonnement critique
– d’apprendre à se connaître et connaître le monde

A Parenthèse nous pensons qu’un cadre d’apprentissage sain est primordial, voilà pourquoi nous concevons l’accompagnement scolaire à travers les grandes valeurs humanistes : la confiance, l’écoute, le partage, le respect, l’empathie, la bienveillance.

Méthodes d’apprentissage

A Parenthèse, l’apprentissage est basé sur le principe de l’interaction, préliminaire fondamental à la sociabilisation.

Nous privilégions les approches interdisciplinaires et le travail en équipe qui permettent :
– de mettre l’accent sur les liens entre les savoirs acquis.
– de créer de l’émulation, de la synergie
– la solidarité, l’entraide et l’organisation pour une gestion du temps efficace

Un système de validation des acquis simple, en 3 phases, responsabilisant, respectueux des rythmes de chacun et non sanctionnant :
1 – Découverte: Cette phase est un moment ou l’élève découvre un chapitre, une discipline, un savoir faire.
2 – Appropriation: C’est la phase pendant laquelle l’élève tente de s’approprier le savoir, le comprendre, mémoriser outils clés dont il aura besoin par la suite.
3 – Maîtrise: L’élève a atteint un niveau ou il est capable de réutiliser ses savoirs et si besoin les lier à d’autres afin de résoudre des problèmes complexes.

Des principe d’autogestion permettent à l’enfant de gagner en autonomie et de s’émanciper :
– Inciter l’élève à une démarche de recherche, d’expérimentation personnelle, d’apport personnel au cours
– Privilégier l’autocorrection, privée et en groupe.
– Éviter à l’élève de s’aventurer dans des impasses trop laborieuses.

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